鹿野学園 5年生①「絵の中の○○さんを体験してみよう」（2025年6月）
日程：2025年6月4日（水）3・4校時／5日（木）2校時
進行：なかしま
サポート：れなさん、せんちゃん 撮影：あんこ
会場：流沙川学舎ランチルーム
活動目標：絵の中の○○さんを体験してみよう
ねらい：世界の子どもたちの暮らしや背景を想像し、演じることを通してそれらを体験する
＜1日目＞
半年以上ぶりの表現ワークショップです。
授業の始まりには「久しぶりだね！」という挨拶ととともに少し思い出す時間を。活動の本題に入る前に、以前読んだ詩をジェスチャーつきで復唱してみました。
「きゅっと あけて
きゅっと しめるのは
すいどうのせん
すいどうのせん
きゅっと あけて
みず ごくごく
きゅっと しめて
ああ おいしい」
水を飲んだ後の「あぁ」の部分が、子どもたちの中から自然に「おいしい」という気持ちがよく現れていました。（個人的には、夏にたくさん走ったあとの道路わきの水道水を思い浮かべました。）
その後は、拍手まわしゲーム。4年生の後半でも楽しんでやっていたので、今回も久しぶりに取り組んでみます。拍手を「はい」でまわす動きから始まり、「まじか！」のような驚きの表情に拍手をのせて、さらにそのままストップモーションに入る、という展開へ。声や身体を使いながらも、どの子も真剣な眼差しで取り組んでいました。特に「まじか！」と驚いたあとのストップモーションは、どの子もしっかりと体も顔もエネルギーが保たれたまま止まってくれて、まるで銅像のようでした！
さて、今日の本題へ入っていきます。「今日は“アフレコ”、明日は“お芝居”をつくってみよう」というテーマで2日間取り組んでいきます。アフレコとは after recording の略で、映像や絵にあとから声や音をのせることなんだよー、なんていう小ネタも挟みつつ、本題に入っていきます。
今回は、世界のいろんな国の子どもたちが描かれた絵に向き合い、それぞれの世界を想像しながら、声をあててみることがテーマです。
まずは3分間、無言で絵を見る時間がありました。「美術館のように静かに、すべての絵をよく見てね」と声をかけられ、ぐるぐると何周もまわりながら全体を見ようとする子、ひとつの絵の前でじっと動かずに考えこむ子など、それぞれの姿がありました。
その後、感想の共有へ。「気になった絵の前に集まって」と言われた子どもたち、自分の気になる絵の前に集まってきます。鳥劇メンバーが、２グループの子達に意見を聞いていきます。「どんなところが気になった？」と聞くと、「リラックスしていないように見える」「目が気になる」「足が裸足」「食品ロスを描いているのかも」など、絵の細部に目を向けながら、受け取った感情や、読み取った背景について話してくれました。
その流れで、4人グループ×4班、3人グループ×3班の計7班に分かれました。今回選ばれたのは、インド、インドネシア、ネパール、シエラレオネ、ロシア、レソト、メキシコ。
ここからは、各班で本やタブレットを使って調べ学習。図鑑や、国ごとの本、また、「子ども・問題・国」などのキーワードを使ってタブレット検索をするなど、情報を集めていきます。アフレコの準備として「どんな音が聞こえてきそう？」「どんなセリフが浮かぶ？」を考えることが目標。はなこの絵を例にして、「どれいがかり」「せんそう」「これで３にんめだ」「しーん」「めんどうみなきゃ」といった付箋が貼られていきます。
それをヒントに各班、アフレコの発表をつくっていきます。「こんな明るい感じじゃない気がする」「もうセリフいらないくらい（重たい…）」と、内容の深さに触れながらも、それでもなんとかセリフにしてうと模索する姿がありました。
最後のアフレコ発表では、鉛筆や筆箱を落とす音で銃弾や足音を表現するなど、限られた道具で工夫を凝らした演出が続きました。
最後は、リフレクションシートの時間、「次はこうしたい」「ここが難しかった」など感想や、それぞれで感じた課題をシートに書いてくれました。
〇 1日目の振り返り
・鳥の劇場から
止まってしまった班の発表も、静かに見守っていた
それぞれが、表現に対して真摯に向き合っていた
・先生から
よくできていた班には、話し合いに役割があり、自然に協力できていた印象がある。明日は“本当の協力って何だろう”という問いを持って活動してみたい」と投げかけがありました。
＜2日目＞
3校時は「省察の時間」。まずは再び昨日の絵を見つめながら、感じたことを隣の人と2人で話し、それを全体で共有していきます。先生からは「彫刻みたいに静かだね」「無駄な声が聞こえなくてすごくいいね」と、雰囲気そのものへのコメントがさりげなく入ります。
この日は「協力とは何か？」をテーマに進める時間でもありました。先生から「昨日の活動で、どんな時に“協力できた”と感じた？」という問いかけがされると、子どもたちの手があがります。次に、各グループのアフレコの様子を収めた動画を一緒に見返しながら、「話し合い→発表」という流れを言葉として確認していきました。
「1人が調べたことを、他の人も理解できた」「意見がつながった」という協力の実感もあれば、「みんな同じことばかり調べてしまった」「1人で決めてしまった」「話し合いがまとまらなかった」という課題も挙げられました。
そこから、「協力って何だろう？」という問いへの答えが少しずつ紡がれていきました。
・みんなが中心になる。1人だけではない
・何もしない人がいない
・失敗してもいいから、やりぬく
・1人1人が納得できている
なかしまさんも、「協力って何か、大人でも難しいよね」と返し、今日は「みんなで協力について考えるぞ！」という意識合わせをしました。
その後は、ランチルームに移動。昨日と同じように拍手まわしのゲームで身体を動かしたあと、改めて各国の子どもの物語を読み上げます。子どもたちは真剣な表情で耳を傾けていて、空気がすっと変わったように思います。
続いて、鳥劇メンバーによる「花子さん」の例を使って、お芝居づくりのポイントを共有。
今回は、こんなポイントで取り組んでみます。
・細かいセリフを決めすぎない
・「何を表したいのか」を決める
・誰が登場するのか（大人の存在も入れる）
発表までの時間は10分ほど！急ピッチでつくる班もあれば、「まだ練習したい」という声もありつつ、それぞれのチームがそれぞれの思いで発表の場面を迎えました。
各班の発表タイム！これから、7つの国の発表を紹介します。
・レソト：赤ちゃんを育てている子どものもとへ、大人が50万円の借金を取り立てに来る
・ロシア：酒に酔った親たち。外で「お金をください」と言い続ける子ども
・ネパール：水汲みの仕事で学校に行けない子どもたち。「早く運べ」と大人の怒号
・シエラレオネ：銃の使い方を習う少年兵。大人が淡々と子どもたちに銃の使い方を教えていたのが印象的
・インドネシア：ゴミ拾い中に怪我をする子。痛みより「早く働け」と怒鳴る声が飛ぶ
・メキシコ：家業を手伝う姉妹と母。妹の「学校に行きたい」という気持ちが姉にも伝わる
・インド：機織りの仕事をする子どもたち。説明書を読むことができず、「どう読むの？」と問うと、大人は「しゃべるな」と叱責
どの班も、わずかな準備時間とは思えないほど、工夫と集中力を見せてくれました！
最後には、なかしまさんから「意見を言えた人？」「納得できた人？」「思いつかなかったとき、誰かの話を聞けた人？」と問いかけがあり、子どもたちはそれぞれに手を挙げたり、挙げなかったり。しゃんと挙げる子もいれば、そっと控えめに挙げる子も。その姿に、それぞれの振り返りがにじんでいるように見えました。
〇 振り返りコメント
・なかしまさんより
絵をじっと見て、心で感じ、頭を使って調べ、班でイメージをすり合わせながら、アフレコやお芝居づくりに挑戦してくれました。省察の時間に松本先生が「本当の協力とは何か？」と投げかけてくれましたが、限られた条件の中でそれぞれが意見を出し合い、聞き合い、納得しながら何かを形にしようとする時間は、“本当の民主主義”のような理想に触れる機会だったように思います。皆さん一人ひとりの姿が、そんな希望を感じさせてくれました。
・先生より
これで前期の表現ワークショップは最後になりますが、最後に本当にすごいお芝居を見せてもらえました。わずか10分で、あれだけの内容をつくり上げたのは素晴らしいと思います。今まででいちばん深く、いちばんよかった時間でした。
・せんちゃんより
「本当の協力とは？」という問いが、子どもたちだけでなく私自身にも残りました。私の中では、それは「頭の中がつながること」なのかもしれません。普段からクラスの中で、伝え合う練習を積み重ねているんだなぁということがわかり、みんなの姿とってもかっこよくて素敵でした！