鹿野学園１年生　３／８レポート（2019年6月）

【3回目：6/6(木)3校時　欠席1名】
★学習目標：人前で話す、話を聞き共有する練習
★活動目標：よくきく、よくみる。
進行＝中垣・後藤・高橋・赤羽・大川・安田
記録＝筧・越後　レポート＝武中

〇鳥劇メンバーコール&レスポンス

〇「伝言ゲーム」（10分）
・ゲームの説明。一列にならび、単語を伝えていく。見本を大人が見せる。
・4グループにわかれて、2グループずつ。お題はグループごとに違う。1グループ2回。
牛乳→恐竜→トールになってしまう。
カブトムシ→トートムシ→ソーキムシになってしまう。
意外と苦戦していた。なかなか伝わらないけどおもしろい。

〇「ポーズ伝言ゲーム」（10分）
・ゲームの説明。一列にならび、ポーズを伝えてく。見本を大人が見せる。
・4グループにわかれて、2グループずつ。お題はグループごとに違う。1グループ2回。
まずなかなか5班に分かれられない。

〇対話の練習「おしえてリレー＆クイズ」（15分）
・ゲームの説明。輪になって座り、隣の人に質問、答えた人がまた隣の人に同じ質問。順番にやっていく。
　一周したら「○さんは何と言ったか」クイズを出す。大人が見本をみせる。
・6,7人のグループに分かれる。　
・お題：元気、好きな食べ物、好きな動物、好きな遊び、好きな色
・子どもから質問が出たら、それをやってみる。

「what color Do you like～」には吃驚した！
クイズで自分の問題にも手を挙げる子が！
お題を自分の中に通してから言うのか、オリジナルな聞き方をしていた。
クイズ形式になると集中力増してできる。→「さて、〇〇さんの好きな色は何だったでしょうか？」。
数だけいいだすと長くなり過ぎてしまう。→「〇〇と〇〇と…」と回答を何個も出している子もいた。
何か他の子と違うことをいいたい子もいたが、しばらくやりとりすると答えてくれた。
答えが[無い]という子も。
ある男の子が、クイズで不正解を出した後、慎重によく聞くようになった。
ある子が、前回より抵抗感がなくなって、自分で質問や回答が出来ていた。
よく聞こうと集中して、班の円が段々小さく狭まって行った。
クイズの出し方、[嫌いな食べ物が無い、と言った子は何人だったでしょう！？]といったバリエーションを出してみた。
全体Fから [そろそろどう？]みたいな一声が欲しい（このゲームは、あと何分みたいな時間が知りたい）。

〇感想（10分）
「楽しかった」「嫌いな食べ物挙げるのも楽しかった」「伝言gみんながいえて良かった」「伝言gは失敗したけどまたやりたい」

I先生＝いいたい、いいたいが強い年頃。前回より落ち着いて、伝言Gでクールダウン出来た。
M先生＝[クイズでは、必然性があったので→よくきけ→集中して、楽しく出来た]ので良かった。